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Impulsando el emprendimiento social: el impacto del aprendizaje-servicio en la formación inicial docente(Revista Española de Pedagogía, 2026) María Luisa Pérez Conde; Tamara de la Torre Cruz; Cristina Di Giusto Valle; María Ángeles Valdemoros San Emeterio; María Isabel Luis RicoEl compromiso con el aprendizaje-servicio (ApS) en la docencia universitaria, especial[1]mente en la formación inicial del profesorado, ha crecido de manera significativa en los últi[1]mos años. Este enfoque metodológico no solo contribuye al desarrollo profesional del alum[1]nado, sino que también promueve una formación más comprometida con la realidad social. A través de experiencias de aprendizaje orientadas a la acción, el ApS permite responder a necesidades concretas de la comunidad y, al mismo tiempo, fomenta el emprendimiento social entendido como la capacidad de identificar problemas sociales y generar soluciones innovadoras y sostenibles desde la práctica educativa. En este contexto, la presente investiga[1]ción analiza el impacto de un programa de ApS en el desarrollo del perfil emprendedor social del alumnado del Grado en Educación Infantil. La muestra está compuesta por 72 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Desde un enfoque cuantitativo, se adopta un diseño cuasiexperimental pretest-postest donde la variable dependiente se midió mediante una herramienta validada y desarrollada para medir el emprendimiento social. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental, con evidencia de que el programa de ApS aplicado ha generado cambios en el perfil emprendedor social del alumnado participante, respaldando la capacidad transformadora del ApS y metodología capaz de potenciar el emprendimiento social. No obstante, quedan desafíos por superar y la necesidad de fortalecer las competencias personales desde la universidad, para influir en el desarrollo del perfil emprendedor social.- Acceso Abierto
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La inteligencia artificial y el liderazgo educativo: Un análisis bibliométrico (2004–2024) y revisión de políticas globales(Revista Española de Pedagogía, 2026) Tufan Adıgüzel; Mehmet Haldun Kaya; Mehmet Akın BulutLa rápida evolución de la Inteligencia Artificial Generativa (GenAI) y la transición hacia la Sociedad 5.0 han catalizado una profunda metamorfosis sociotécnica en los sistemas educativos globales, modificando la función de los líderes educativos, que pasan de ser gestores administrativos a estrategas tecnopedagógicos. Este estudio investiga la intersección entre inteligencia artificial (IA) y liderazgo educativo mediante un diseño de investigación de método dual, que combina un análisis bibliométrico de 188 documentos académicos principales (2004–2024) de la base de datos Web of Science con un análisis temático cualitativo de 30 informes globales influyentes sobre la IA elaborados por organizaciones como la UNESCO, la OCDE y la OSPI de Washington. Las conclusiones revelan una brecha significativa entre teoría y práctica, donde la literatura actual continúa siendo en gran medida normativa y carente de evidencia empírica sobre la interacción real entre director e IA. El elemento central del marco teórico emergente es el modelo humano-IA-humano (H-IA-H), que sitúa a la IA como «copiloto» en vez de árbitro final, lo que subraya el hecho de que los procesos educativos deben comenzar y terminar con la perspectiva humana. Las tendencias bibliométricas destacan un cambio hacia el «liderazgo distribuido híbrido», donde las tareas técnicas se delegan a la IA mientras que el liderazgo adap[1]tativo, fundamentado en la empatía y la ética, se mantiene como prerrogativa humana. A pesar del potencial de la IA para reducir las cargas de trabajo administrativas y facilitar el aprendizaje personalizado escalable, el estudio identifica riesgos críticos relacionados con el sesgo algorít[1]mico, la «brecha de inteligencia» y la protección de datos. Los resultados indican que, a pesar de que aproximadamente el 50 % de los líderes educativos ya interactúan con IA, existe una brecha sustancial de competencias en materia de gobernanza algorítmica. Este artículo concluye con un llamamiento a actualizar los marcos de competencias de liderazgo y las «políticas de uso y ética de la IA» localizadas para garantizar que la integración tecnológica mejore la agencia humana en lugar de socavar la autonomía pedagógica. - Acceso Abierto
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Diseño de un Plan de Gestión del Geositio Piedra Jabón, Panamá(2026-03-24) Rodríguez-Gutiérrez, Rita DionelaEl geositio Piedra Jabón se encuentra en el corregimiento de Pajonal, distrito de Penonomé, República de Panamá. Se trata de una zona de gran valor geológico y cultural, donde la Piedra Jabón de Pajonal, de origen volcánico y con alteración hidrotermal, se ha utilizado durante generaciones en la elaboración de productos artesanales. Este trabajo propone el diseño de un plan de gestión integral que articule la conservación del patrimonio geológico con la educación ambiental y el desarrollo local a través del geoturismo. El estudio incluye la caracterización del geositio, el análisis de sus componentes geológicos, bióticos, culturales y turísticos, y la formulación de estrategias de geoconservación, geoeducación, gobernanza y turismo sostenible. Con ello se busca fortalecer la identidad comunitaria, generar oportunidades económicas y establecer mecanismos de seguimiento para garantizar su sostenibilidad. Esta propuesta se concibe como un modelo replicable para otros geositios del Proyecto Geoparque Puente de las Américas, integrando la ciencia, el patrimonio y la comunidad como pilares del desarrollo territorial.
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